Минпросвещения России подготовило отдельные примерные штатные нормативы для коррекционных школ, где обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Документ дополняет ранее разработанные рекомендации для обычных общеобразовательных организаций: в прошлом году ведомство уже предлагало руководителям школ ориентиры по численности персонала (сообщения о них публиковались в августе 2025 года). Новые подходы для коррекционных учреждений зафиксированы в письме Минпросвещения России от 15 января 2026 г. № АВ-64/07.
При составлении штатного расписания коррекционной школы министерство рекомендует опираться на действующую нормативную базу - в том числе на Закон об образовании, Номенклатуру должностей педагогических работников и руководителей образовательных организаций, методические рекомендации по разработке систем нормирования труда в государственных и муниципальных учреждениях, нормы педагогической нагрузки, а также иные обязательные акты, разъяснения и рекомендации. Идея проста: штатное расписание должно быть не "по привычке", а юридически выверенным и управленчески обоснованным.
Ключевой принцип расчета численности - привязка к реальным параметрам учреждения. Минпросвещения предлагает определять достаточное количество ставок по каждой должности, исходя из численности обучающихся, количества классов и других условий работы конкретной школы. Такой подход позволяет уйти от универсальной "средней температуры" и учитывать, что потребности коррекционного учреждения могут заметно отличаться даже при одинаковом контингенте.
Отдельное внимание в примерных нормативах уделено административно-управленческому персоналу и значительной части общеотраслевых должностей. В частности, предусмотрены ориентиры по должностям главного бухгалтера и бухгалтера в зависимости от численности обучающихся. При этом отмечается важная управленческая опция: одну должность бухгалтера (полностью или частично) допускается замещать должностью экономиста. Это удобно для школ, где акцент смещен в сторону планирования, расчетов и аналитики, а часть учетных функций централизована или автоматизирована.
В примерных штатных нормативах также упоминается специалист по кадрам (делопроизводитель). Для образовательной организации, особенно работающей с детьми с ОВЗ, кадровое и документарное сопровождение - не формальность: это договоры, приказы, табели, учет отпусков, оформление изменений условий труда, ведение личных дел и корректное хранение документации.
Отдельно прописан подход к кассиру. В отличие от ряда других должностей, штатный норматив по кассиру не привязан к численности обучающихся. Должность вводится, если школа ведет операции по приему, учету, выдаче и хранению денежных средств - при обязательном соблюдении правил, обеспечивающих сохранность средств. Количество ставок зависит от объема кассовых операций, но ограничено: не более одной должности кассира.
Ведомство подчеркивает, что примерные нормативы - это не "жесткая сетка", а ориентир для управленческого решения. Если по каким-то позициям применить предложенные значения невозможно (из-за особенностей учреждения, организации процессов или нагрузки), коррекционная школа по согласованию с учредителем вправе заменить такие должности другими. Кроме того, допускается увеличить примерный норматив по конкретной должности и/или ввести дополнительные ставки, даже если они не указаны в перечне.
Чтобы эти рекомендации действительно работали, руководителю важно заранее собрать аргументацию под выбранную модель штата. В качестве оснований обычно используют расчеты фактической нагрузки (объем документооборота, количество операций, число классов и смен), особенности организации образовательного процесса, распределение функций между подразделениями, а также требования к срокам и качеству выполнения работ. Такой "пакет обоснования" упрощает согласование с учредителем и снижает риски претензий при проверках.
Практически полезно разделить проектирование штата на два контура: обязательный минимум (функции, без которых школа не сможет работать юридически и финансово корректно) и функциональные усиления (позиции, которые снимают перегрузку и улучшают качество управления). Например, если бухгалтерия в школе выполняет не только учет, но и закупочные расчеты, планирование, сопровождение контрактов и отчетность по нескольким направлениям, логично заранее продумать распределение обязанностей между бухгалтером и экономистом - и закрепить его должностными инструкциями.
Еще один важный шаг - связать штатное расписание с бюджетным планированием. Примерные нормативы помогают оценить фонд оплаты труда и понять, какие ресурсы потребуются на административный блок. Это особенно актуально для коррекционных школ, где значительная часть усилий уходит на организацию индивидуальных образовательных маршрутов и сопровождение обучающихся, а значит, управленческая "надстройка" должна быть устойчивой и не работать на пределе.
Не стоит забывать и об организационных условиях, которые министерство предлагает учитывать наряду с численностью детей и количеством классов. К таким условиям на практике относятся разнесенность зданий, наличие интернатных групп, режим работы (одна или несколько смен), степень централизации бухгалтерии и кадрового учета, использование электронных систем документооборота. Один и тот же контингент при разных организационных вводных может давать принципиально разную нагрузку на административные и общеотраслевые службы.
Наконец, при любых отклонениях от примерных показателей важно соблюсти процедуру согласования с учредителем. Именно она делает управленческое решение легитимным: школа не просто "добавила ставки", а обосновала необходимость, показала расчет нагрузки и закрепила это в установленном порядке. Такой подход одновременно защищает администрацию и делает кадровую модель прозрачной для контроля.
В результате рекомендации Минпросвещения по штатным нормативам для коррекционных школ можно рассматривать как практический инструмент: они помогают выстроить понятную логику формирования штата, увязать численность персонала с реальными условиями работы и, при необходимости, законно адаптировать структуру под особенности конкретного учреждения.
